Noch auf den Momenten

[b243970]

es ist etwas falsch mit mir und dem moment der trägheit, in der ersten ausübung dieser aufgabe
http://www.uniroma2.it/didattica/fisica3/deposito/24_11_09.pdfich verstehe nicht, warum die beiden massen, die an der schaffung des trägheitsmoments hängen, nicht um die achse drehen! und wollen auch denken, dass sie rooster... wie sagt man, daß sich das trägheitsmoment von anfang und ende ändert und wie sagt man, daß es nur die beiden sind? in einfachen worten... wie trägt die beiden massen hängen dazu bei, sie zu definieren?
ein dankeschön an diejenigen, die einige bücher wegnehmen wollen: lächeln:

 

[gtemp]

tut mir leid, es ist banal zu sagen, dass jeder körper von dem ersten beginn der mechanik eine trägheit hat, so dass in diesem fall die kugel, die um ein brett drehen muss, ein trägheitsmoment haben wird.
durch formeln ich verstehe nicht 5mr^2 und 8mr^2, (ich habe die berechnungen nicht erfüllt)
hi.

 

[b243970]

ich verstehe meinen grundsätzlichen zweifel, wie immer die beiden massen genau mit mraggio^2 beigetragen haben und wie ihre bewegung die letzte trägheit veränderte. intuitiv gibt es, dass, wenn eine der beiden massen sich wegbewegt und die andere nähert, die trägheit größer ist, aber ich verstehe nicht, warum dieser werte. (die 5mr^2 ist, weil der große radius doppelt so klein ist, also mr^2+(2r)^2*m =5mr^2, im letzten moment , 8mr^2, brancolo im dunkeln.

 

[folle76]

es ist einfach genug, wenn man sich vorstellen kann, was nach dem schock passiert. die masse m bleibt am radiuskörper r=2r fest und wird daran fest rädern. daher wird seine trägheit von mr^2 auf mr^2=4mr^2 übergehen. die andere masse m bereits trägheit 4mr^2 hatte und daher hier 8mr^2 erläutert wird.
ich erinnere mich nicht, aber ich denke, sie machen etwas verwirrung über trägheit. hier müssen wir die gesamtträgheit von drei nicht-festen körpern unter sich selbst berechnen, daher ist es beispielsweise für die suspendierten massen nicht notwendig, den absoluten abstand dieser vom drehzentrum, sondern vom arm zu nehmen. natürlich sind es über 15 jahre. tschüss.

 

[folle76]

verwirrung entsteht, dass in .pdf es alle unsachgemäßen moment der trägheit genannt wird. anstatt zu denken, dass der rechte teil der gleichung die summe der winkelmomente ist, dass für die gepunkteten massen arm x menge q bewegung ist. siehe .jpg, wenn er sie überzeugt. am ende fehlt r^2, aber alles kommt zurück.

 

[b243970]

ich danke ihnen sehr, dass sie mir gegeben haben, was ich suchte... der richtige standpunkt. ich habe viele andere dinge geklärt.

 

[gtemp]

was ich nicht zurückkehre, ist die expression von δθ, gemäß me δθ = 1/2 alpha t^2
mit alpha = dω/dt
dann kann ich nicht finden, warum δθ = h/ω

ich habe so viel rost zu entfernen!

 

[folle76]

nichts, erlauben sie mir nur einen vorschlag. vertrauen sie der intuition nicht zu viel in körperliche übungen. sehen sie sich die lösung nicht an, vergessen sie es. beginnen von definitionen und von dort schreiben gleichungen, setzen einen ziegel hinter sich. du wärst nicht verrückt geworden, dieses unrichtig definierte trägheitsmoment zu verstehen.

 

[gtemp]

was ich nicht zurückkehre, ist die expression von δθ, gemäß me δθ = 1/2 alpha t^2
mit alpha = dω/dt
dann kann ich nicht finden, warum δθ = h/ω

ich habe so viel rost zu entfernen!

 

[b243970]

gtemp ich glaube, es war einfach falsch zu schreiben. .in der tat, wenn sie betrachten, wie dann erhalten sie die zeit der ausdruck unter wurzel und 2theta (die ist gleich h/r, weil es ein reines rollen) und der rest ist die umkehr der winkelbeschleunigung. so schrieb er einen ausdruck für theta, aber eigentlich bedeutete, was sie schrieben...nicht mehr, in drei monaten natürlich sah ich ihn nie eine völlig korrekte sache schreiben

 

[folle76]

ich habe meine erinnerung komplett erfrischt. ich sehe sie so. sie haben etwas chaos mit dem wort-editor bei der bearbeitung der lösung gemacht (es gibt eine gleichung mit formell verschiedenen mitgliedern). wenn die schüler die zahlenwerte eingeben wollen und sehen, dass alles zurückkommt.
an der ecke in konstanten winkel gedreht sind sie recht. der andere ist die eq. kontinuität des fadens.

 

[gtemp]

ich habe meine erinnerung komplett erfrischt. ich sehe sie so. sie haben etwas chaos mit dem wort-editor bei der bearbeitung der lösung gemacht (es gibt eine gleichung mit formell verschiedenen mitgliedern). wenn die schüler die zahlenwerte eingeben wollen und sehen, dass alles zurückkommt.
an der ecke in konstanten winkel gedreht sind sie recht. der andere ist die eq. kontinuität des fadens.

richtig, klarer anzug, ist, dass sie manchmal dinge schreiben und lesen, die keinen sinn ergeben.